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Ayer di la última clase de Formación Rítmica y Danza, no solamente era la última del curso, también es la última ocasión en que se dictaba esta asignatura que desaparece del nuevo plan de estudios. Se daba en las instalaciones deportivas de la Universidad, en la sala de aerobics, un lugar que sólo he visitado para dar estas clases. Cuando me iba y traspasé el portal pensé “nunca más voy a pasar por esta puerta”, y tuve ganas de mirar atrás, pero no lo hice, recordando a la mujer de Lot. Esta conciencia de saber que no regresarás, la he tenido más de una vez. En el tren mientras salía de China para ir a Hong Kong; veía por la ventana y sabía que era un one way ticket. La salida de Urubichá en jeep, un pueblo de indígenas guarayos en Bolivia donde había trabajado en un proyecto musical precioso. Y está la despedida de un amigo colombiano que partía a París; sabía que no lo volvería a ver. La sensación tiene que ver también con personas, pero la he sentido especialmente con lugares. Hace mil años me preguntaba un novio al salir de la habitación, ¿no se te queda nada?. Y aunque no lo dije en voz alta porque me pareció muy cursi, pensé que siempre se te queda algo en los lugares donde has sido feliz.

Con el cambio de programas debido a la incorporación de España al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), desaparecen las diplomaturas de magisterio (3 años) con sus diversas especialidades (musical, lengua extranjera, educación física, educación especial) y quedan solamente, pero ahora convertidos en Grados (4 años), Educación Infantil, y Educación Primaria. Luego los alumnos podrán optar a algunas asignaturas que les den un suave perfil hacia las antiguas especialidades, pero en ningún caso saldrán como especialistas, para ello tendrán que hacer un master después del grado. Estos cambios afectan el currículo de los nuevos grados, y en mi caso, empiezo desde ya a tener nostalgia porque dos de mis asignaturas favoritas desaparecen del programa. Una es Formación Rítmica y Danza, que la vengo dando desde hace 3 cursos y la verdad todavía creo que la paso mejor que los alumnos. En la UIB, es una asignatura optativa para todas las especialidades así que me ha dado oportunidad de entrar en contacto con muchos alumnos que no son de música, mis interlocutores naturales. La otra asignatura es Expresión Musical y Necesidades Educativas Especiales. Este título tan largo implica el uso de la música como herramienta en la educación regular de niños que necesitan soporte por tener algún tipo de discapacidad o problemática física, intelectual o social; sea permanente o puntual. La he venido dando desde que se incorporó en el programa de la diplomatura en Educación Especial, creo que este año ya es el séptimo. Ha sido, y sigue siendo porque aún nos queda mes y medio de clase, uno de los espacios de intercambio y observación más enriquecedores de mi experiencia como profesora universitaria. El tema es hermoso y mi trabajo durante 15 años con el Sistema Venezolano de Orquestas Juveniles e Infantiles (FESNOJIV) me ha servido de soporte en muchos aspectos, una referencia insoslayable de logro, dignificación e integración de niños y jóvenes, con todas las problemáticas posibles, a través de la música.

Lo que me ha llamado más la atención durante estos años de clase en esta asignatura han sido los alumnos. Los alumnos de especial son especiales, no encuentro una forma más sencilla y real de describirlos. En general maduros, sensibles, con un nivel de responsabilidad importante ante exposiciones y trabajos. Muchos de ellos con experiencia laboral con discapacitados, sea como monitores, voluntarios, o haciendo esta titulación como una segunda carrera que complementa una formación previa. Escuchar sus opiniones, sus experiencias, ver sus respuestas ante un cuestionamiento, siempre ha significado una ocasión para valorarlos positivamente. Entre los alumnos he tenido jóvenes con diferentes dificultades cuya presencia en el aula ha servido para enriquecer aún más la clase, hemos logrado que nos contaran su vivencia, que compartieran parte de su historia. Ha sido maravilloso.
Hay carreras que no se estudian por azar, “Especial” es una de estas, se necesita una fibra y una sensibildad; una predisposición a observar y escuchar, a identificarse con, a desarrollar la empatía para poder ayudar al otro. Ojalá y les haya podido dejar algo de lo mucho que me he llevado yo de ellos estos años.

Una alumna pide tutoría antes de los exámenes de fin de cuatrimestre.  Observo de refilón su cuaderno de apuntes mientras busca sus “dudas”; está muy bien organizado, limpio, páginas y páginas, y de vez en cuando comentarios personales cuando algo no le queda claro. Y comienza, “bueno, realmente son preguntas sobre esto que tu dices de cultura general”… porque a veces en clase cuando me salgo un poco de los objetivos de la asignatura les aclaro que no es materia de examen que es cultura general.  Le digo, pensando que la tranquilizo, que eso no va para el axamen; me contesta que sí que lo sabe, pero que le gustaría entender mejor el punto. Y agrega algo así como “saber un poco más no esta mal, ¿no?”… y así estamos un ratito hablando de música.
Ojalá presente un buen examen escrito. Tengo muchas ganas de poner una matrícula. Creo que si me hubiera pedido bibliografía adicional, ya la tendría…